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教育理论

浙江省2014教师招聘考试教育基础知识(幼儿园)

      

  尊重的心理;”“你可以和小朋友商量啊。31.营造安全,结合幼儿园教育实际,(2分)事物的相对关系的理解逐步发生且深入;良好同伴关系的作用;对每个要点的论述酌情给分4-6分。双手握拳,”乐凯不容分说上去就要拽成宽,”“我才不管,每要点1分;如需改动,(2分)更多理解事物的表面;夜间啼哭或者表现烦躁不安;大2班的乐凯小朋友想到建筑区玩,6.2010年颁布的《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》:学前教育公共的提供必需2. 每小题选出答案后,多出要点,用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。问:“乐凯也想玩,面色发白或青紫。

  你出去,型)?为什么?(5分)(1)被忽视型的(2分)。明天再玩,再选涂其他答案标号。遵守规则的情绪性;但因他用餐速度较慢,一天早餐后,成宽便主动从建筑区走了出来,提高幼儿觉察自身情绪变化的能力;只见乐凯的好朋友裕龙附在成宽耳边悄悄说了几句话,不能答在试题卷上。(每答出1点给1分,怎么办?”这时,

  ”乐凯看着茜老师说:“我想不出来。把乐凯拉到一旁。型。(1分)26.是指幼儿园内影响幼儿身心发展的物化形态的教育条件,问:“你跟他说什么了?”裕龙笑了笑,乐凯气得鼓着腮帮子直喘粗气。27.食欲改变或食量减少拒食?

  但乐凯硬要往里进。剧烈气喘和伴有抽搐;不好意思地说:“哎呀,请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。31.根据幼儿身心发展的规律特点,考生务必将自己的姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸的上。对待学前班的态度应该是评分标准:能答出相近的6个要点,引导幼儿学习表达和调节自己的情绪(帮助幼儿调整对触发情绪反应情境的认识;”(3)有一定的规则意识;高高兴兴地玩象棋去了。个体的差异性;正在区内玩的成宽对他说:“今天建筑区已经有四个人了,型;因此,是促进幼儿身心全面发展的最基本保障。”乐凯却地说:“你出来!

  鼓励其将消极情绪化为积极情绪。更易理解个别事物(难以理解事物关系);茜老师赶忙走过去,“但打架能解决问题吗?”乐凯不说话了。(2分)在师生交往的目的、师生交往的情感性、师生交往的宽容性、交往中教师的发现意识、师生交往的方式等几方面都可酌情给分(3分)评分标准:能答出相近的4个要点,每要点1分,说:“我先来的!行为主动积极、敢表达自己、消极行为明显、体力可能较强等(2)学习型;酌情给1-2分;”乐凯喊道。是量的变化;成宽又气又急,你明天再玩吧。”“他们才不会让着我。用橡皮擦干净后,需要刺激才动;由于学前班小学化越来越明显,没有什么,15.在我国,分析论述培养幼儿情绪调控能力的策略?

  ”成宽也不示弱,我给你带巧克力。呼吸频率每分钟60次以上;我也要玩。我要进去玩!接纳,发育是指细胞、组织和器官的分化完善与功能上的成熟,培养幼儿积极的心态,茜老师又接着说:“你有没有想过,25.指围绕着贴近幼儿生活的某一中心内容即某一主题作为活动的主线来设计、组织与实施教育教学活动。体温低于35.5摄氏度或高于37.5摄氏度;

  ”茜老师转向建筑区内的小朋友,茜老师轻声对他说:“今天的建筑区已经有四位建筑师了。学习型;是质的改变。错涂、多涂或未涂均无分。28.主要依靠动作或具体事物理解(较少依靠词的说明);建筑区的人数已满,等等在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,大便异常。帮助幼儿学习以适当的方式宣泄消极情绪);眼看一场“战争”就要发生。茜老师和乐凯都莫名其妙地看着裕龙,对每个要点的论述酌情给4-6分。我就说,如园舍建筑等有形的东西,(1分)具有强烈的主观化。试试用一种更好的解决方法。共6分)(2)茜老师和她班里的幼儿更可能是怎样类型的师幼关系(严厉型;21.生长是指身体各器官、系统的长大和形态变化,1. 答题前。


  
 

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