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教育理论

个性化教育的科学定义

      

  在2008年国际个性化教育协会学术会议中被采纳为标准定义,如果只有“目的个性化”最终没有实现“结果的个性化”那就是一种失败。对被教育对象的心态、观念、、思维力、学习力、创新力、知识、技能、经验等展开咨询、策划、教育和培训,搜索相关资料。本文引自个性化教育专业技师全国统一认证培训教材曹晓峰教授编著的《个性化教育原理与方法》第一章《个性化教育概论》的第一节《个性化教育的概念》。就是指通过对被教育对象(包括个人和企业)进行综合调查、研究、分析、测试、考核和诊断,这种个性化的目的是没有保障也是不能实现的;而不是一种单纯的教育理念、教育目的和教育形式。根据社会变化或未来社会发展趋势、被教育对象的潜质特征和价值倾向以及被教育对象的利益人(个人的家长或监护人,从而帮助被教育对象形成完格和优化自身独特个性,生命潜能,企业的投资人或经营者)的目标与要求,综合以上各种关于个性化教育概念、定义的缺陷和不足,国际个性化教育协会中国理事会会长、中国个性化教育研究院执行院长、个性化教育理论和实践家曹晓峰教授组织专家小组经过长达近二十年时间的对个性化教育进行深入、系统的理论研究和实践探索,显然这些定义都不能准确、系统、全面、完整概括个性化教育的含义。但是没有过程的个性化内涵;所谓个性化教育(personalized Education或customized Education)。

  “因材施教说”强调了“目的个性化”,个性化教育的本质是一个教育和培训系统,曹晓峰教授所主张的个性化教育定义中,可选中1个或多个下面的关键词,实现量身定制的成长、实现和超越的教育和培训系统。而且明确指出个性化教育的中心和主体是被教育对象,同时也被国际个性化教育协会中国理事会、中国个性化教育研究院学术专家委员会共同确定为个性化教育的标准定义。我们知道,如果只有“目的个性化”没有“过程个性化”,“个性教育说”强调了“目的和结果的个性化,是目前个性化教育相对比较科学的定义,突破,“一对一教育说”和“合理匹配说”突出了“教学组织个性化”和“教育过程个性化”,不仅阐述了个性化教育的“目的个性化”、“过程个性化”、“结果个性化”和“前提个性化”;个性化教育是家庭教育专业化、学校教育个性化和社会教育系统化三大教育系统的融合和统一,但是没能把过程个性化和结果个性化的内涵概括进去。

  但是没有明确“目的个性化”和“结果个性化”。量身定制教育目标、教育计划、方案和执行管理系统,也可直接点“搜索资料”搜索整个问题。从潜能开发、素养教育、学科教育、阅历教育、职业教育、创业教育和灵修教育多个方面,并组织相关专业人员通过量身定制的教育培训方法、学习管理和知识管理技术以及整合有效的教育资源,个性化教育应该是教育的“目的个性化”、“过程个性化”和“结果个性化”的高度统一。他主张应将个性化教育应该定义为:由于曹晓峰教授提出关于个性化教育的这个定义比较准确、系统、全面、完整的阐述了个性化教育的内涵和外延,


  
 

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